“授人以鱼”到“授人以渔”—关于2023年高考的预测与后期教学策略的思量田佩淮-云顶4008手机登录网页

冲刺阶段有“预测意识”很有必要，冲刺阶段又该如何进行教学呢？这是每一位高三教师所瞩目的问题。对此，正确教育特邀田佩淮老师带来他的从“授人以鱼”到“授人以渔”——2023高考预测及冲刺阶段教学的思量。

高考地理命题以“能力立意”为主导。注重考查学生的地理学习能力和学科素养。所以冲刺阶段有“预测意识”很有必要，预测有助于教学的思考和目的性明确，提升复习效率：预测内容，预测试卷结构，预测试题特点，预测难度和区分度，预测“教和学”的“差漏”。高考内容前瞻性源于高考改革的思考：1.立足本地区高考试卷近3-5年的试题，进行归类，得出主要命题人的专业方向；2.主要考查内容（类）试题的主要呈现方式；3.结合课标这类内容还可能考查的层面，角度（参照其它地区）；4.研究该命题组其它试题，关注内容的迁移；5.辐射其它地区试题，参考课标预测可能增加的内容。

情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的，也可以是客观存在的。情景越形象，效果越显著。“情境教学”的核心是提升学生获取解读信息能力，灵活运用信息，完成审题；“情境教学”的“情境”是为“问题”而设，是为提升学生获取解读信息而设，最为贴近“试题资料和题干”；“情境教学”要有专项训练意识：读题的方法和程序，“看图说话”“信息提取和解读”。

思维教学是指以提高思维能力为目的的教学。“思维教学”的核心是提升学生“解决问题”的思维品质：优化思维方法和思维程序。解题思维程序训练解题“七步骤”：1.解读图文资料；2.设问指向分类；3.审题干；4.拆分设问；5.设问指向构建“解题思维方法”；6.“思维模板”与图文信息匹配；7.关注“行为动词”“限定条件”完善答案。知识可以老化，而优秀的思维品质却闪烁着智慧光芒，伴随你一生。